Některé klíčové myšlenky o tom, jak se děti rozvíjejí a rozvíjejí
Teorie vývoje dítěte se zaměřuje na vysvětlení, jak se děti v průběhu dětství mění a roste. Tyto teorie se soustředí na různé aspekty vývoje včetně sociálního, emocionálního a kognitivního růstu.
Studium lidského vývoje je bohatý a pestrý předmět. Všichni máme osobní zkušenosti s vývojem, ale někdy je obtížné pochopit, jak a proč lidé rostou, učí se a jedná stejně jako oni.
Proč se děti chovají určitým způsobem? Je jejich chování spojené s jejich věkem, rodinnými vztahy nebo jednotlivými temperami? Vývojové psychologové usilují o zodpovězení takových otázek, jakož i o pochopení, vysvětlení a předvídání chování, které se vyskytují po celou dobu života.
Abychom pochopili vývoj člověka, vznikly různé teorie vývoje dítěte, které vysvětlují různé aspekty lidského růstu.
Teorie vývoje dítěte: pozadí
Teorie rozvoje poskytují rámec pro myšlení o lidském růstu a učení. Ale proč studujeme vývoj? Co se můžeme naučit z psychologických teorií vývoje? Pokud jste někdy uvažovali o tom, co motivuje lidské myšlení a chování, pochopení těchto teorií může poskytnout užitečný pohled na jednotlivce i společnost.
Naše chápání vývoje dítěte se během let změnilo
Vývoj dítěte, ke kterému dochází od narození do dospělosti, byl z velké části ignorován po většinu lidských dějin.
Děti byly často viděny jednoduše jako malé verze dospělých a malá pozornost byla věnována mnoha pokrokům v kognitivních schopnostech, jazykovém využití a fyzickém růstu, ke kterým dochází během dětství a dospívání.
Zájem o vývoj dítěte se konečně začal objevovat počátkem 20. století, ale měl tendenci soustředit se na abnormální chování.
Nakonec se vědci stále více zajímali o další témata, včetně typického vývoje dítěte a vlivů na vývoj.
Studium vývoje dítěte nám umožňuje porozumět mnoha změnám, ke kterým dochází
Proč je důležité zkoumat, jak děti roste, učí se a mění se? Chápání vývoje dítěte je nezbytné, protože nám umožňuje plně zhodnotit kognitivní, emocionální, fyzický, společenský a vzdělávací růst, který děti procházejí od narození až po rannou dospělost.
Některé z hlavních teorií vývoje dítěte jsou známé jako velké teorie; pokoušejí se popsat každý aspekt vývoje, často s využitím etapového přístupu. Jiní jsou známí jako mini-teorie; namísto toho se zaměřují pouze na poměrně omezený aspekt vývoje, jako je kognitivní nebo sociální růst.
Níže jsou jen některé z mnoha teorií vývoje dítěte, které navrhli teoretici a výzkumní pracovníci. Novější teorie načrtávají vývojové stavy dětí a určují typický věk, ve kterém se tyto míry růstu vyskytují.
Freudova psychosexuální vývojová teorie
Psychoanalytická teorie vychází z díla Sigmunda Freuda . Prostřednictvím své klinické práce s pacienty trpícími duševními chorobami Freud věřil, že dětské zkušenosti a nevědomé touhy ovlivňují chování.
Podle Freuda mohou konflikty, ke kterým dochází během každé z těchto fází, mít celoživotní vliv na osobnost a chování.
Freud navrhl jednu z nejznámějších velkých teorií vývoje dítěte. Podle Freudovy psychosexuální teorie se vývin dítěte vyskytuje v řadě fází zaměřených na různé oblasti těla. Během každé fáze se dítě setká s konflikty, které hrají významnou roli v průběhu vývoje.
Jeho teorie naznačovala, že energie libida byla zaměřena na různé erotogenní zóny v konkrétních fázích. Nedostatek pokroku v jevišti může vést k fixaci v tomto okamžiku ve vývoji, což Freud věřil, že by mohl mít vliv na chování dospělých.
Takže co se stane, když děti absolvují každou etapu? A co by mohlo nastat, kdyby se dítě v určitém okamžiku vývoje udělalo špatně? Úspěšné ukončení každé fáze vede k rozvoji zdravé dospělé osobnosti. Neschopnost vyřešit konflikty určité fáze může mít za následek fixace, které pak mohou mít vliv na chování dospělých.
Zatímco některé další teorie vývoje dítěte naznačují, že osobnost se nadále mění a roste po celou dobu života, Freud věřil, že to byly časné zkušenosti, které hrály největší roli při formování vývoje. Podle Freuda, osobnost je do značné míry v kameni do pět let.
Eriksonova psychosociální vývojová teorie
Psychoanalytická teorie byla nesmírně vlivnou silou v první polovině dvacátého století. Ti, kteří se inspirovali a ovlivnili Freudem, rozšiřovali Freudovy myšlenky a rozvíjeli vlastní teorie. Z těchto neo-Freudianů se myšlenky Erika Eriksona staly snad nejznámějšími.
Eriksonova osmistupňová teorie psychosociálního vývoje popisuje růst a změnu v celém životě se zaměřením na sociální interakce a konflikty, které vznikají v různých fázích vývoje.
Zatímco Eriksonova teorie psychosociálního rozvoje sdílí některé podobnosti s Freudovým, je to v mnoha směrech dramaticky odlišné. Spíše než zaměřit se na sexuální zájem jako hnací síla ve vývoji, Erikson věřil, že sociální interakce a zkušenosti hrály rozhodující roli.
Jeho osmistupňová teorie o vývoji člověka popsala tento proces od dětství až po smrt. Během každé fáze se lidé potýkají s vývojovým konfliktem, který má vliv na pozdější fungování a další růst.
Na rozdíl od mnoha dalších vývojových teorií se psychologická teorie Erika Eriksona zaměřuje na vývoj po celou dobu života. V každé fázi se děti a dospělí potýkají s rozvojovou krizí, která slouží jako hlavní obrat. Úspěšné zvládnutí úkolů každé fáze vede k vzniku celoživotní psychické ctnosti.
Behaviorální teorie vývoje dítěte
Během první poloviny dvacátého století vzrostla nová myšlenková škola, známá jako behaviorismus, aby se stala dominantní silou v psychologii. Behavioristi věřili, že psychologie se musí soustředit pouze na pozorovatelné a kvantifikovatelné chování, aby se staly vědečtější disciplínou.
Podle chování pohledu lze popisovat veškeré lidské chování podle vlivů prostředí. Někteří behavioristé, například John B. Watson a BF Skinner , trvali na tom, že učení probíhá čistě prostřednictvím procesů sdružování a posilování.
Behaviorální teorie vývoje dítěte se soustředí na to, jak vliv na životní prostředí ovlivňuje chování a jsou založeny na teoretických teoriích, jako jsou John B. Watson, Ivan Pavlov a BF Skinner. Tyto teorie se zabývají pouze pozorovatelným chováním. Vývoj je považován za reakci na odměny, tresty, podněty a posílení.
Tato teorie se výrazně liší od ostatních teorií vývoje dítěte, protože neberou ohled na vnitřní myšlenky nebo pocity. Místo toho se zaměřuje čistě na to, jak zkušenost tvaruje, kdo jsme.
Dva důležité typy učení, které vyplynuly z tohoto přístupu k rozvoji, jsou klasická kondicionování a kondicionér . Klasická kondicionování zahrnuje učení párováním přirozeně se vyskytujícího stimulu s dříve neutrálním podnětem. Operační kondicionér používá vyztužení a potrestání k úpravám chování.
Piagetova kognitivní vývojová teorie
Kognitivní teorie se zabývá vývojem myšlenkových procesů člověka. Podívá se také na to, jak tyto myšlenkové procesy ovlivňují naše chápání a interakci se světem. Piaget navrhl myšlenku, která se nyní zdá být zřejmá, ale pomohla revoluci v tom, jak si myslíme o vývoji dítěte: Děti si myslí jinak než dospělí .
Teoretik Jean Piaget navrhl jednu z nejvlivnějších teorií kognitivního vývoje . Jeho kognitivní teorie se snaží popsat a vysvětlit vývoj myšlenkových procesů a duševních stavů. Podívá se také na to, jak tyto myšlenkové procesy ovlivňují způsob, jakým rozumíme a komunikujeme se světem.
Piaget pak navrhl teorii kognitivního vývoje, který by odpovídal krokům a posloupnosti intelektuálního vývoje dětí.
- Senzorimotorová fáze: Časové období mezi porodem a druhým věkem, během něhož je vědomost dítěte o světě omezena na jeho smyslové vnímání a motorické aktivity. Chování je omezeno na jednoduché reakce motoru způsobené smyslovými podněty.
- Preoperační fáze: období mezi 2. a 6. rokem, během kterého se dítě naučí používat jazyk. Během této fáze děti ještě nerozumí konkrétní logice, nemohou mentálně manipulovat s informacemi a nejsou schopny zaujmout stanovisko jiných lidí.
- Konkrétní pracovní fáze: období od 7 do 11 let, během něhož děti získají lepší pochopení duševních operací. Děti začnou logicky myslet na konkrétní události, ale mají potíže s pochopením abstraktních nebo hypotetických konceptů.
- Formální operační fáze: období od 12 let do dospělosti, kdy lidé rozvíjejí schopnost přemýšlet o abstraktních konceptech. V této fázi se také objevují dovednosti, jako je logické myšlení, deduktivní zdůvodnění a systematické plánování.
Bowlbyho příloha teorie
Existuje mnoho výzkumů o sociálním vývoji dětí. John Bowbly navrhl jednu z nejranějších teorií sociálního rozvoje. Bowlby věřil, že časné vztahy s pečovateli hrají hlavní roli v rozvoji dítěte a nadále ovlivňují společenské vztahy po celý život.
Bowlbyova teorie vazeb naznačuje, že děti se rodí s vrozenou potřebou vytvářet přílohy. Takové pomůcky pomáhají přežít tím, že zajišťují péči a ochranu dítěte. Nejen to, ale tyto přílohy jsou charakterizovány jasnými behaviorálními a motivačními vzory. Jinými slovy, jak děti, tak pečovatelé se chovají tak, aby zajistily blízkost. Děti se snaží zůstat blízko a spojeny s pečovateli, kteří pak poskytují bezpečný útočiště a bezpečnou základnu pro průzkum.
Výzkumníci také rozšířili původní práci Bowlbyho a navrhli, že existuje řada různých stylů příloh . Děti, které dostávají důslednou podporu a péči, mají větší pravděpodobnost, že vytvoří bezpečný styl připojení, zatímco ti, kteří dostávají méně spolehlivou péči, mohou vyvinout ambivalentní, vyhýbavý nebo neorganizovaný styl.
Bandura je Teorie sociálního učení
Teorie sociálního učení je založena na práci psychologa Alberta Bandura . Bandura věřil, že proces kondicionování a zesílení nemůže dostatečně vysvětlit všechny lidské učení. Například, jak může proces kondicionování zohlednit naučené chování, které nebyly posíleny klasickou kondicionací nebo kondicionováním operantů?
Podle teorie sociálního učení se chování může také naučit prostřednictvím pozorování a modelování. Sledováním činností ostatních, včetně rodičů a vrstevníků, rozvíjí děti nové dovednosti a získává nové informace.
Bandura je teorie vývoje dítěte naznačuje, že pozorování hraje klíčovou roli v učení, ale toto pozorování nutně nemusí mít podobu sledování živého modelu. Místo toho se lidé mohou také naučit nasloucháním slovních instrukcí o tom, jak provádět chování, a také tím, že pozorují skutečné nebo smyšlené znaky, které projevují chování v knihách nebo filmech.
Vygotskyho sociokulturní teorie
Jiný psycholog, který jmenoval Lev Vygotsky, navrhl teorii učení, která se stala velkým vlivem, zejména v oblasti vzdělávání. Stejně jako Piaget, Vygotsky věřil, že se děti učí aktivně a prostřednictvím praktických zkušeností. Jeho sociokulturní teorie také naznačovala, že rodiče, pečovatelé, rovesníci a kultura obecně jsou zodpovědní za rozvíjení funkcí vyššího řádu.
Podle Vygotskyho učení je učení v podstatě společenský proces. Prostřednictvím interakce s ostatními se učení stane součástí individuálního chápání světa. Tato teorie rozvoje dítěte také představila koncepci zóny proximálního vývoje, což je mezera mezi tím, co člověk může udělat s pomocí a co mohou dělat sami. Je to s pomocí znalějších dalších, že lidé jsou schopni postupně učit se a zvyšovat své schopnosti a rozsah porozumění.
Slovo z
Jak vidíte, někteří z nejznámějších myslitelů psychologie vyvinuli teorie, které pomohou zkoumat a vysvětlit různé aspekty vývoje dítěte. Zatímco ne všechny tyto teorie jsou dnes plně přijaty, všechny měly významný vliv na naše chápání vývoje dítěte. Současní psychologové dnes často čerpají z různých teorií a perspektiv, aby pochopili, jak děti roste, chovají a myslí.
Tyto teorie představují jen několik z různých způsobů myšlení o vývoji dítěte. Ve skutečnosti plné pochopení toho, jak se děti v průběhu dětství mění a roste, vyžaduje zkoumání mnoha různých faktorů, které ovlivňují fyzický a psychologický růst. Geny, životní prostředí a interakce mezi těmito dvěma silami určují, jak děti rostou fyzicky i duševně.
> Zdroje
> Berk, LE. Vývoj dítěte. 8. vyd. USA: Pearson Education, Inc .; 2009.
> Shute, RH & Slee, PT. Teorie vývoje dítěte a kritická perspektiva, druhé vydání. New York: Routledge; 2015.