Erik Eriksonovy fáze psychosociálního rozvoje

Erik Erikson byl ego psycholog, který vyvinul jednu z nejpopulárnějších a nejvlivnějších teorií vývoje. Zatímco jeho teorie byla ovlivněna prací psychoanalytika Sigmunda Freuda, Eriksonova teorie se soustředila spíše na psychosociální vývoj než na psychosexuální vývoj . Stupně, které tvoří jeho teorii, jsou následující:

Podívejme se blíže na pozadí a různé fáze, které tvoří Eriksonovu psychosociální teorii.

Co je psychosociální vývoj?

Takže co vlastně Eriksonova teorie psychosociálního rozvoje vyžaduje? Stejně jako Sigmund Freud , Erikson věřil, že osobnost se vyvíjela v řadě fází. Na rozdíl od Freudovy teorie psychosexuálních fází Eriksonova teorie popisovala dopad společenské zkušenosti po celou dobu života. Erikson se zajímal o to, jak sociální interakce a vztahy hrály roli ve vývoji a růstu lidských bytostí.

Každá etapa Eriksonovy teorie vychází z předchozích etap a připravuje cestu pro následující období vývoje.

V každé fázi se Erikson domníval, že lidé prožívají konflikt, který slouží jako obrat ve vývoji. Podle názoru Eriksona jsou tyto konflikty zaměřeny buď na rozvoj psychologické kvality, nebo na to, že tuto kvalitu nevyvíjejí. Během těchto časů je potenciál osobního růstu vysoký, ale i potenciál selhání.

Pokud se lidé s konfliktem úspěšně zabývají, vystupují z pódia s psychologickými silami, které jim budou sloužit po zbytek svého života. Pokud se tyto konflikty nezúčastní účinně, nemusí rozvíjet základní dovednosti potřebné pro silný pocit sebe.

Erikson také věřil, že pocit kompetence motivuje chování a jednání. Každá fáze Eriksonovy teorie se zabývá tím, že se stane kompetentním v oblasti života. Pokud je scéna dobře zvládnuta, člověk pocítí pocit zvládnutí, který se někdy označuje jako síla ega nebo ego. Pokud je scéna zvládnutá špatně, objeví se osoba s pocity nedostatečnosti v tomto aspektu vývoje.

Psychosociální fáze 1 - důvěra vs. nedůvěra

První fáze Eriksonovy teorie psychosociálního rozvoje nastává mezi narozením a jedním rokem věku a je nejzákladnější etapou života.

Protože dítě je naprosto závislé, rozvíjení důvěry je založeno na spolehlivosti a kvalitě péče o dítě. V tomto okamžiku vývoje je dítě naprosto závislé na péči o dospělé na všechno, co potřebuje k přežití, včetně jídla, lásky, tepla, bezpečnosti a péče.

Všechno. Pokud pečovatel nedokáže poskytnout přiměřenou péči a lásku, dítě se bude cítit, že nemůže věřit nebo je závislé na dospělých v jeho životě.

Pokud dítě úspěšně rozvíjí důvěru, bude se cítit bezpečně a bezpečně ve světě. Opatrníci, kteří jsou nekonzistentní, emocionálně nedostupní nebo odmítají, přispívají k pocitu nedůvěry u dětí, které jsou v jejich péči. Nedostatek důvěry bude mít za následek strach a přesvědčení, že svět je nekonzistentní a nepředvídatelný.

Samozřejmě, žádné dítě nebude mít smysl pro 100 procent důvěru nebo 100 procent pochybností. Erikson věřil, že úspěšným vývojem bylo dosažení rovnováhy mezi dvěma protichůdnými stranami.

Když k tomu dojde, děti získají naději, kterou Erikson popsal jako otevřenost k prožitku tvrdě tvrzenou jistotou, že nebezpečí může být přítomno.

Psychosociální fáze 2 - autonomie vs. hanba a pochybnost

Druhá fáze Eriksonovy teorie psychosociálního rozvoje se odehrává v raném dětství a zaměřuje se na děti, které rozvíjejí větší pocit osobní kontroly.

V tomto okamžiku rozvoje děti začínají získat trochu nezávislosti. Začíná provádět základní kroky samy o sobě a dělat jednoduchá rozhodnutí o tom, co dávají přednost. Díky tomu, že děti mohou volit a získat kontrolu, mohou rodiče a pečovatelé pomoci dětem rozvíjet smysl pro autonomii.

Stejně jako Freud, Erikson věřil, že toaletní výcvik byl zásadní součástí tohoto procesu. Eriksonova úvaha byla však zcela jiná než u Freudova. Erikson věřil, že učení ovládat své tělesné funkce vede k pocitu kontroly a pocitu nezávislosti.

Dalšími důležitými událostmi jsou získání větší kontroly nad výběrem jídel, předvolbami hraček a výběrem oblečení.

Děti, které úspěšně dokončily tuto fázi, se cítí bezpečné a sebejisté, zatímco ti, kteří nemají, mají pocit nedostatečnosti a sebepochyby. Erikson věřil, že dosažení rovnováhy mezi autonomií a hanbou a pochybnostmi by vedlo k vůli, což je přesvědčení, že děti mohou jednat s úmyslem, v rozumu a v mezích.

Psychosociální fáze 3 - iniciativa vs. vina

Třetí fáze psychosociálního rozvoje probíhá v předškolním věku.

V tomto okamžiku v psychosociálním vývoji začínají děti prosazovat svou moc a kontrolu nad světem tím, že řídí hru a jiné společenské interakce.

Děti, které jsou v této fázi úspěšné, se cítí schopné a schopné vést druhé. Ti, kteří nedokáží získat tyto dovednosti, mají pocit viny, sebepochyby a nedostatek iniciativy.

Když je dosaženo ideální rovnováhy mezi individuální iniciativou a ochotou pracovat s ostatními, kvalita ega známá jako se objevuje.

Psychosociální fáze 4 - průmysl vs. méněcennost

Čtvrtá psychosociální fáze se odehrává v raných školních letech přibližně od 5 do 11 let.

Prostřednictvím společenských interakcí začínají děti rozvíjet pocit hrdosti na své úspěchy a schopnosti. Děti, které jsou povzbuzovány a pochválí rodiče a učitelé, rozvíjejí pocit kompetence a víry ve své dovednosti. Ti, kteří dostávají malé nebo žádné povzbuzení od rodičů, učitelů nebo vrstevníků, pochybují o tom, zda jsou jejich schopnosti úspěšné.

Úspěšné nalezení rovnováhy v této fázi psychosociálního rozvoje vede k síle známé jako kompetence, v níž děti rozvíjejí víru o schopnostech zvládat úkoly před nimi.

Psychosociální fáze 5 - identita vs. zmatek

Pátá psychosociální fáze se odehrává během často turbulentních dospívajících let. Tato etapa hraje zásadní roli v rozvoji pocitu osobní identity, který bude i nadále ovlivňovat chování a rozvoj po zbytek života člověka.

Během dospívání děti zkoumají svou nezávislost a rozvíjejí pocit sebe. Ti, kteří dostanou řádné povzbuzení a posilování prostřednictvím osobního průzkumu, se z této fáze objeví se silným smyslem pro sebe a pocity nezávislosti a kontroly. Ti, kteří si stále nemají jistotu svých přesvědčení a přání, se budou cítit nejistě a nejasně o sobě a budoucnosti.

Když psychologové mluví o totožnosti, mluví o všech přesvědčeních, ideálech a hodnotách, které napomáhají formování a vedení chování člověka. Dokončení této fáze úspěšně vede k věrnosti, kterou Erikson popsal jako schopnost žít podle standardů a očekávání společnosti.

Zatímco Erikson věřil, že každá fáze psychosociálního rozvoje je důležitá, kladl zvláštní důraz na rozvoj ego identity. Identita ega je vědomý smysl pro sebe, který vyvíjíme prostřednictvím společenské interakce a stane se ústředním bodem během identity a záměny fáze psychosociálního rozvoje.

Podle Eriksona se naše identita ega neustále mění kvůli novým zkušenostem a informacím, které získáváme v našich každodenních interakcích s ostatními. Jelikož máme nové zkušenosti, vyvíjíme také výzvy, které mohou pomoci nebo bránit rozvoji identity.

Naše osobní identita dává každému z nás integrovaný a soudržný smysl pro sebe, který trvá celý život. Náš pocit osobní identity je ovlivněn našimi zkušenostmi a interakcí s ostatními, a tato identita pomáhá řídit naše činy, přesvědčení a chování, jak stáráme.

Psychosociální fáze 6 - intimita vs. izolace

Tato fáze zahrnuje období raného dospělosti, kdy lidé zkoumají osobní vztahy.

Erikson věřil, že je životně důležité, aby lidé rozvíjeli blízké a závazné vztahy s ostatními lidmi. Ti, kteří jsou úspěšní v tomto kroku, utvoří vztahy, které jsou trvalé a bezpečné.

Nezapomeňte, že každý krok vychází z dovedností získaných v předchozích krocích. Erikson věřil, že silný pocit osobní identity je důležitý pro rozvíjení důvěrných vztahů. Studie ukázaly, že ti, kteří mají špatný smysl pro sebe, mají tendenci mít méně odhodlané vztahy a mají větší pravděpodobnost, že utrpí emoční izolaci, osamělost a depresi.

Úspěšné řešení této fáze má za následek ctnost známou jako láska. Je charakterizována schopností vytvářet trvalé, smysluplné vztahy s ostatními lidmi.

Psychosociální fáze 7 - Generativita vs. stagnace

Během dospělosti budeme pokračovat v budování našich životů se zaměřením na naši kariéru a rodinu.

Ti, kteří jsou úspěšní během této fáze, budou mít pocit, že přispívají do světa tím, že jsou aktivní ve svém domově a komunitě. Ti, kteří nedosáhnou této dovednosti, se ve světě budou cítit neproduktivně a nezajímavě.

Péče je ctnost dosažená při úspěšném zvládnutí této fáze. Být pyšný na vaše úspěchy, sledovat, jak vaše děti vyrůstají do dospělosti a rozvíjet smysl pro jednotu s vaším životním partnerem, jsou důležitými úspěchy této fáze.

Psychosociální fáze 8 - Integrita vs. zoufalství

Závěrečná psychosociální fáze se objevuje během stáří a zaměřuje se na odrazování života.

V tomto okamžiku vývoje se lidé dívají zpět na události svého života a zjistí, zda jsou spokojeni se životem, v němž žili, nebo zda litují toho, co udělali nebo neudělali.

Ti, kteří v této fázi neuspějí, budou mít pocit, že jejich život je zbytečný a zažije mnoho lítostí. Jednotlivec zůstane s pocity horkosti a zoufalství.

Ti, kteří se na své úspěchy cítí, budou cítit pocit bezúhonnosti. Úspěšné dokončení této fáze znamená pohledu zpět s několika litováním a obecným pocitem spokojenosti. Tito jedinci dosáhnou moudrosti, i když čelí smrti.

Souhrnná schéma psychosociálních fází

Fáze 1: Dítě (narození do 18 měsíců)

Základní konflikt: důvěra vs. nedůvěra

Důležité události: Krmení

Výsledek: Během první fáze psychosociálního rozvoje, děti rozvíjejí pocit důvěry, když opatrovatelé poskytují spolehlivost, péči a náklonnost. Nedostatek toho povede k nedůvěře.

Stupeň 2: rané dětství (2 až 3 roky)

Základní konflikt: autonomie vs. ostuda a pochybnost

Důležité události: Trénink WC

Výsledek: Děti musí rozvíjet pocit osobní kontroly nad fyzickými dovednostmi a pocit nezávislosti. Potty školení hraje důležitou roli při pomoci dětem rozvíjet tento smysl pro autonomii. Děti, které bojují a jsou vyděšené za své nehody, mohou zůstat bez pocitu osobní kontroly. Úspěch v této fázi psychosociálního rozvoje vede k pocitu autonomie, selhání vede k pocitu hanby a pochybností.

Stupeň 3: Předškolní zařízení (3 až 5 let)

Základní konflikt: iniciativa vs. vina

Důležité události: Průzkum

Výsledek: Děti musí začít uplatňovat kontrolu a moc nad životním prostředím. Úspěch v této fázi vede k cíli. Děti, které se snaží vynaložit příliš mnoho energie, nesouhlasí, což vede k pocitu viny.

Stupeň: školní věk (6 až 11 let)

Základní konflikt: průmysl vs. nedostatek

Důležité události: Škola

Výsledek: Děti se musí vyrovnat s novými sociálními a akademickými nároky. Úspěch vede k pocitu kompetence, zatímco selhání vede k pocitu podřadnosti.

Fáze: dospívání (12 až 18 let)

Základní konflikt: zmatenost identity a role

Důležité události: sociální vztahy

Výsledek: dospívající potřebují rozvíjet smysl pro sebe a osobní identitu. Úspěch vede ke schopnosti zůstat věrný sobě, zatímco selhání vede ke zmatenosti rolí a slabého pocitu sebe sama.

Stage: Mladé dospělé (19 až 40 let)

Základní konflikt: intimita vs. izolace

Důležité události: Vztahy

Výsledek: Mladí dospělí potřebují vytvářet intimní, milující vztahy s ostatními lidmi. Úspěch vede k silným vztahům, zatímco selhání vede k osamělosti a izolaci.

Stupeň: střední dospělost (40 až 65 let)

Základní konflikt: Generativita vs. stagnace

Důležité události: Práce a rodičovství

Výsledek: Dospělí potřebují vytvářet nebo rozvíjet věci, které jim překonávají, často tím, že mají děti nebo vytvářejí pozitivní změnu, která prospívá ostatním lidem. Úspěch vede k pocitu užitečnosti a úspěchu, zatímco selhání vede k plynulému zapojení do světa.

Stupeň: Zralost (65 až smrt)

Základní konflikt: integrita ega vs. zoufalství

Důležité události: Reflection on life

Výsledek: Eriksonova teorie se lišila od mnoha dalších, protože se zabývala vývojem po celou dobu života, včetně stáří. Starší dospělí se potřebují podívat na život a cítit pocit naplnění. Úspěch v této fázi vede k pocitům moudrosti, zatímco selhání vede k lítosti, hořkosti a zoufalství. V této fázi lidé uvažují o událostech svého života a zhodnotí. Ti, kteří se dívají zpět na život, který si myslí, že jsou dobře žili, se budou cítit spokojeni a připraveni čelit konec svého života se smyslem pro mír. Ti, kdo se dívají zpátky a jen cítí lítost, budou místo toho cítit strach, že jejich životy skončí, aniž by dosáhli věcí, které mají pocit, že by měli mít.

Slovo z

Eriksonova teorie má také své omezení a kritiku. Jaké zkušenosti jsou nezbytné pro úspěšné dokončení každé fáze? Jak se člověk pohybuje z jedné fáze do druhé? Jednou z hlavních slabostí psychosociální teorie je to, že přesné mechanismy řešení konfliktů a stěhování z jednoho stupně do druhého nejsou dobře popsány ani rozvinuté. Teorie nedokáže detailně uvést, jaké typy zkušeností jsou nezbytné v každé fázi, aby bylo možné úspěšně vyřešit konflikty a přejít k další fázi.

Jednou ze silných stránek psychosociální teorie je to, že poskytuje široký rámec, z něhož lze sledovat vývoj po celou dobu života. Umožňuje také zdůraznit sociální povahu lidských bytostí a důležitý vliv, který mají společenské vztahy na rozvoj.

Vědci nalezli důkazy podporující myšlenky Eriksona ohledně identity a dále identifikovaly různé dílčí fáze tvorby identity. Některé výzkumy také naznačují, že lidé, kteří tvoří silnou osobní identitu během dospívání, jsou lépe schopni vytvářet důvěrné vztahy v rané dospělosti.

> Zdroje:

> Erikson, EH dětství a společnost . (2. vydání). New York: Norton; 1993.

> Erikson, EH & Erikson, JM. Životní cyklus je dokončen. New York: Norton; 1998.

> Carver, CS & Scheir, MF. Perspektivy osobnosti . Needham Heights, MA: Allyn & Bacon; 2011.