Švýcarský psycholog Jean Piaget vyvinul definující teorii dětského vývoje, který předpokládá, že děti postupují skrze řadu čtyř kritických fází kognitivního vývoje . Každá fáze se vyznačuje posuny v tom, jak děti chápou a komunikují se světem kolem nich.
Piagetovy čtyři fáze intelektuálního vývoje zahrnovaly senzorimotorickou etapu od narození do věku 2 let; před operačním stupněm od 2 do 7 let; konkrétního operačního stupně od 7 do 11 let a formální operační fáze , která začíná v dospívání a pokračuje do dospělosti.
Senzorimotorová fáze
Toto nejdříve v Piagetově teorii kognitivního vývoje. Popsal toto období jako čas obrovského růstu a změn.
Během této počáteční fáze vývoje zažívají děti svět a získávají znalosti prostřednictvím svých smyslů a motorických pohybů. Jak děti interagují s prostředím, procházejí v poměrně krátké době úžasným kognitivním růstem.
První fáze Piagetovy teorie trvá od narození do přibližně 2 let a soustředí se na dítě, které se snaží pochopit svět. Během senzorimotorové fáze je vědomost dítěte o světě omezena na jeho smyslové vnímání a motorické aktivity. Chování je omezeno na jednoduché reakce motoru způsobené smyslovými podněty.
Děti využívají dovednosti a schopnosti, se kterými se narodili (jako je hledění, sání, uchopení a poslech), aby se dozvěděli více o životním prostředí.
Trvalost objektu
Podle společnosti Piaget je vývoj stálosti objektu jedním z nejdůležitějších úspěchů v senzimimotorické fázi vývoje. Stálost objektu je pochopení dítěte, že objekty nadále existují, i když je nelze vidět ani slyšet.
Představte si například hru peek-a-boo.
Velmi malé dítě bude věřit, že druhá osoba nebo předmět skutečně zmizel a bude působit šokovaně nebo překvapen, když se objekt objeví znovu. Starší kojenci, kteří chápou trvalost objektu, si uvědomí, že osoba nebo předmět nadále existují i tehdy, když jsou neviditelné.
Podpovrchové body senzorimotorové fáze
Sestava senzorimotorů může být rozdělena do šesti samostatných dílčích etap, které jsou charakterizovány vývojem nové dovednosti:
- Reflexe (0-1 měsíc) : Během tohoto podstata dítě chápe životní prostředí čistě prostřednictvím vrozených reflexů, jako je sání a hledění.
- Primární kruhové reakce (1-4 měsíce) : Tento podstavec zahrnuje koordinaci pocitu a nové schémata . Například dítě si může nechat svůj palce nasáknout náhodou a později záměrně zopakovat akci. Tyto činy se opakují, protože děti je považují za příjemné.
- Sekundární kruhové reakce (4-8 měsíců) : Během tohoto podstrátu se dítě více zaměřuje na svět a začíná záměrně opakovat akci, aby vyvolalo reakci v prostředí. Například dítě úmyslně vyzdvihne hračku, aby ji vložilo do úst.
- Koordinace reakcí (8-12 měsíců) : Během tohoto podstata začíná dítě jasně projevovat záměrné jednání. Dítě může také kombinovat schémata, aby dosáhla požadovaného efektu. Děti začnou zkoumat okolní prostředí a často napodobují pozorované chování ostatních. Porozumění objektům také začíná v této době a děti začínají rozpoznávat určité objekty jako takové, které mají specifické vlastnosti. Například dítě si může uvědomit, že chrastítko vydá zvuk při otřesu.
- Terciální kruhové reakce (12-18 měsíců) : Děti začínají během pokusného a chybového experimentu během pátého podstata. Například dítě může vyzkoušet různé zvuky nebo akce jako způsob, jak získat pozornost od pečovatele.
- Předčasná reprezentační myšlenka (18-24 měsíců) : Děti začínají vytvářet symboly, které reprezentují události nebo objekty ve světě v konečném senzimotorickém podstatu. Během této doby se děti začínají pohybovat k pochopení světa prostřednictvím duševních operací spíše než čistě prostřednictvím akcí.
> Zdroje:
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Essential Piaget. New York: Základní knihy.
> Piaget, J. (1983). Piagetova teorie. V P. Mussen (ed). Příručka dětské psychologie. 4. vydání. Vol. 1. New York: Wiley.
> Santrock, John W. (2008). Aktuální přístup k rozvíjení života (4 ed.). New York: McGraw-Hill.