Některé z velkých otázek o tom, jak se lidé vyvíjejí
Existuje řada důležitých otázek, o nichž se diskutovalo po celé historii vývojové psychologie. Mezi hlavní otázky patří následující:
- Je vývoj více kvůli genetice nebo životnímu prostředí ?
- Rozvíjí se vývoj pomalu a plynulě nebo se děje změny ve fázích ?
- Docházejí zkušenosti z raného dětství největší vliv na vývoj nebo jsou pozdější události stejně důležité?
Další informace o těchto základních otázkách a o tom, co mnozí psychologové dnes věří o těchto otázkách.
Příroda vs. výchova
Diskuse o relativních příspěvcích dědictví a životního prostředí, obvykle označovaná jako diskuse o přírodě versus podněcování , je jedním z nejstarších problémů jak v filozofii, tak v psychologii. Filozofové jako Plato a Descartes podporovali myšlenku, že některé myšlenky jsou vrozené. Na druhou stranu myslitelé, jako je John Locke, argumentovali pojmem tabula rasa - přesvědčení, že mysl je prázdná při narození, se zkušenostmi, které určují naše znalosti.
Dnes se většina psychologů domnívá, že je to interakce mezi těmito dvěma silami, která způsobuje vývoj. Některé aspekty vývoje jsou zřetelně biologické, například puberty. Avšak začátek puberty může být ovlivněn faktory prostředí, jako je strava a výživa.
Dřívější zkušenost vs. pozdější zkušenost
Druhým důležitým aspektem ve vývojové psychologii je relativní význam časných zkušeností versus těch, které se objevují později v životě.
Jsme více postiženi událostmi, ke kterým dochází v raném dětství, nebo hrají pozdější události stejně důležitou roli?
Psychoanalytičtí teoretici mají tendenci soustředit se na události, ke kterým dochází v raném dětství. Podle Freuda je velká část osobnosti dítěte zcela zřízena ve věku pěti let. Pokud tomu tak skutečně je, ty, kteří zažili zchudlé nebo zneužívající dětství, se nikdy nemohou normálně přizpůsobovat nebo rozvíjet.
Na rozdíl od tohoto názoru vědci zjistili, že vliv dětských událostí nemusí nutně mít dominantní vliv na chování po celý život. Mnoho lidí s méně-to-perfektní dětství pokračuje rozvíjet normálně do dobře upravených dospělých.
Kontinuita vs. diskontinuita
Třetím hlavním problémem vývojové psychologie je kontinuita. Probíhá změna hladce v průběhu času nebo prostřednictvím řady předem stanovených kroků? Některé teorie vývoje tvrdí, že změny jsou prostě otázkou množství; děti vykazují více jistých dovedností, jak stárnou. Jiné teorie nastiňují řadu postupných fází, ve kterých se objevují dovednosti v určitých bodech vývoje. Většina teorií rozvoje spadá do tří velkých oblastí:
- Psychoanalytické teorie jsou ty, které ovlivňuje dílo Sigmunda Freuda, který věřil v důležitost nevědomé mysli a dětských zkušeností. Freudův příspěvek k vývojové teorii byl jeho návrh, že vývoj probíhá prostřednictvím řady psychosexuálních fází.
Teoretik Erik Erikson rozšířil Freudovy myšlenky tím, že navrhl fázi teorie psychosociálního vývoje. Eriksonova teorie se zaměřila na konflikty, které vznikají v různých fázích vývoje, a na rozdíl od Freudovy teorie Erikson popsal vývoj po celou dobu života.
- Teorie učení se zaměřují na to, jak životní prostředí ovlivňuje chování. Důležité procesy učení zahrnují klasickou kondicionaci , kondicionování operátorů a sociální učení. V každém případě je chování ovlivněno interakcí mezi jednotlivcem a prostředím.
- Kognitivní teorie se zaměřují na vývoj duševních procesů, dovedností a schopností. Příklady kognitivních teorií zahrnují Piagetovu teorii kognitivního vývoje .
Abnormální chování vs. individuální rozdíly
Jedním z největších obav mnoha rodičů je, zda se jejich dítě rozvíjí normálně. Vývojové milníky nabízejí pokyny pro věky, ve kterých se typicky objevují určité dovednosti a schopnosti, ale mohou vyvolat obavy, když dítě zaostává za normou.
Zatímco vývojové teorie se historicky zaměřily na deficity chování, zaměřuje se na individuální rozdíly ve vývoji.
Psychoanalytické teorie se tradičně zaměřují na abnormální chování, takže vývojové teorie v této oblasti mají tendenci popisovat deficity chování. Teorie učení se spoléhají spíše na jedinečný vliv prostředí na jednotlivce, takže individuální rozdíly jsou důležitou součástí těchto teorií. Dnes se psychologové při popisu vývoje dítěte dívají na normy i individuální rozdíly.
> Zdroje:
> Berk, LE. Vývoj dítěte. 9. vydání USA: Pearson Education, Inc .; 2012.
> Shute RH, Slee PT. Teorie vývoje dítěte a kritická perspektiva, druhé vydání . New York: Routledge; 2015.