Výzkum zveřejněný v čísle Pediatrics z září 2011 zjistí, že děti s ADHD mají pětkrát větší pravděpodobnost, že budou mít problémy s psaním, než děti bez ADHD, bez ohledu na pohlaví. Mezi oběma chlapci a dívkami s ADHD, kteří mají také četné postižení, mají dívky ještě větší šanci rozvíjet písemnou jazykovou poruchu a vytvářet ještě větší výzvy pro dívky ve třídě.
Proces psaní zahrnuje integraci několika dovedností
Proces, který se vyjadřuje psaním, je ve skutečnosti poměrně složitý, vícestupňový proces. Vyžaduje integraci několika dovedností, včetně plánování, analýzy a organizování myšlenek; upřednostňování a sekvenování informací; zapamatování a implementace správných pravidel pravopisu, interpunkce a gramatiky; stejně jako jemná motorická koordinace.
Jako student se stará a pohybuje se na vysokou školu a vysokoškolské roky , očekávání kolem psaní se stává ještě náročnější. Eseje a zprávy, které vyžadují, aby studenti komunikovali s vědomím toho, co vědí na papíře, do prokliků. Není divu, že psaní může vytvořit takovou úzkost u studentů s ADHD!
Mnoho studentů s ADHD zjistí, že mají tendenci trvat déle než jejich spolužáci, aby dokončili práci. A když dokončí své úkoly, mohou zjistit, že produkují méně psané práce - kratší zprávy, méně "diskuse" o diskuzích a méně vět o každé testované otázce - ve srovnání se svými vrstevníky bez ADHD.
Jednoduché zahájení procesu a získávání nápadů a myšlenek z jejich hlavy organizovaně a dolů na papíře se může zdát jako obtížná bitva.
Problémy s ADHD, které mohou způsobit potíže při psaní
Proč je pro studenty s ADHD tak těžké produkovat dobře zpracované, promyšlené a pečlivě upravené psaní?
Zde je devět z hlavních důvodů:
- Udržujte myšlenky na paměti dostatečně dlouho, abyste si pamatovali, co chce říci
- Udržujte soustředění na "myšlenkový směr", takže tok písemnosti neodchází z kurzu
- Mějte na paměti velký obrázek toho, co chcete komunikovat, a zároveň manipulujte s myšlenkami, detaily a formulací
- S časem a frustrací, které může trvat k dokončení práce, často zbývá čas (nebo energie) zblízka pro kontrolu podrobností, úpravy úloh a provádění oprav.
- Studenti s ADHD obecně mají problémy se zaměřením a pozorností na detaily, takže je pravděpodobné, že budou chybět v pravopisu, gramatice nebo interpunkci.
- Je-li dítě impulzivním, může také spěchat školní prací. Výsledkem je, že papíry jsou často plné "nedbalých" chyb.
- Celý proces korektury a úpravy může být docela nudný, takže pokud se student pokusí přehodnotit práci, může rychle ztratit zájem a soustředit se.
- Výzvy s jemnou koordinací motorů mohou komplikovat schopnost psát dále. Mnoho studentů s ADHD pracuje s jejich jemnou motorickou koordinací, což vede k pomalejšímu, rychlejšímu psaní, které může být velmi obtížné číst.
- Jednoduché zachování pozornosti a duševní energie potřebné pro psaní může být bojem pro někoho s ADHD.
Přečtěte si strategie ke zdokonalení psacích dovedností pro tipy týkající se řešení běžných problémů učení, které mohou zasahovat do vyjádření psaného jazyka pro studenty s ADHD.
Zdroje:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, výuka dospívajících s ADD, ADHD a deficity výkonných funkcí: Stručná referenční příručka pro učitele a rodiče. Druhé vydání. Woodbine House, 2011.
MUDr. Kouichi Yoshimasu, MUDr. William Barbaresi, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, MUDr. Písemná jazyková porucha u dětí s ADHD a bez ADHD v populaci založené kohorty. Pediatrics 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Jak dosáhnout a učit děti s ADD / ADHD: Praktické techniky, strategie a intervence. Druhé vydání. Jossey-Bass. 2005.