Filozof a vychovatel
"Věřím, že vzdělání je tedy proces života, a ne příprava na budoucí život." - John Dewey, mé pedagogické vyznání (1897)
Hlavní příspěvky Johna Deweyho
John Dewey byl americký filozof a vychovatel, který pomohl najít pragmatismus, filozofickou myšlenkovou myšlenku, která byla populární na počátku 20. století. On také pomáhal v progresivním hnutí ve vzdělání, pevně věřit, že nejlepší vzdělání zahrnuje učení prostřednictvím dělání.
Život
John Dewey se narodil 20. října 1859 v Burlingtonu v Vermontu. Zemřel 1. června 1952 v New Yorku v New Yorku.
Kariéra
John Dewey absolvoval University of Vermont a strávil tři roky jako učitel střední školy v Oil City v Pensylvánii. Poté strávil rok studiem pod vedením G. Stanleyho Halle na univerzitě Johna Hopkinsa v první americké psychologické laboratoři . Po získání titulu Ph.D. od John Hopkins, Dewey pokračoval učit na univerzitě v Michiganu po téměř deset let.
V roce 1894 přijal Dewey funkci předsedy katedry filozofie, psychologie a pedagogiky na univerzitě v Chicagu. Na univerzitě v Chicagu začal Dewey formalizovat své názory, které by tak silně přispěly do myšlenkové školy známého jako pragmatismus. Centrálním nájemcem pragmatismu je, že hodnota, pravda nebo smysl myšlenky spočívají v jeho praktických důsledcích.
Dewey také pomohl založit Laboratoř školy univerzity v Chicagu, kde byl schopen přímo aplikovat své pedagogické teorie.
Dewey nakonec opustil University of Chicago a stal se profesorem filosofie na Columbijské univerzitě od 1904 až do jeho odchodu do důchodu v roce 1930. V roce 1905 se stal prezidentem Americké psychologické asociace .
Příspěvky do psychologie
Deweyova práce měla zásadní vliv na psychologii, vzdělání a filozofii a je často považován za jednoho z největších myslitelů 20. století. Jeho důraz na progresivní vzdělávání významně přispěl k využití experimentování spíše než k autoritářskému přístupu ke znalostem. Dewey byl také plodným spisovatelem a publikoval přes 65 tisíc knih, esejů a článků o široké škále předmětů včetně vzdělávání, umění, přírody, filozofie, náboženství, kultury, etiky a demokracie.
Vzdělávací filozofie
Dewey pevně věřil, že vzdělání by nemělo být jen učiteli, které by studenty naučily bezvýznamné fakty, které brzy zapomenou. Myslel si, že by to měla být cesta zkušeností, stavějící na sebe, aby vytvářely a chápaly nové zážitky.
Dewey také cítil, že školy se snažily vytvořit svět oddělený od života studentů. Školní aktivity a životní zkušenosti studentů by měly být spojeny, věřila se Dewey, jinak by skutečné učení bylo nemožné. Zrušení studentů z jejich psychologických vazeb, tj. Společnosti a rodiny, by znamenalo, že jejich výukové cesty budou méně významné a učiní tak učení méně zapamatovatelné.
Stejně tak školy potřebovaly také připravit studenty na život ve společnosti tím, že je osvojili.
Vybrané publikace
- Škola a společnost (1900)
- Dítě a učební plán (1902)
- Jak myslíme (1910)
- Zkušenosti a příroda (1925)
- Filozofie a civilizace (1931)
- Znalost a známost (1949)
Zdroje:
Dewey, J. (1897). Moje pedagogická víra. School Journal, 54 , 77-80.
Hickman, P. (2000). John Dewey. Vysoká škola Muskingum, Katedra psychologie. Nalezeno online na http://www.muskingum.edu/~psych/psycweb/history/dewey.htm
Martin, Jay. (2003). Vzdělání Johna Deweyho. Columbia University Press.
Neill, J. (2005). John Dewey, Moderní otec zážitkového vzdělávání. Wilderdom.com.
Soltis, JF "Dewey, John (1859-1952)." Encyklopedie vzdělání, The Gale Group Inc. (2002).