Důležitá součást procesu společenského učení
Zóna proximálního vývoje (ZPD) je rozsah schopností, které může jednotlivec provést s asistencí, ale ještě nemůže fungovat samostatně.
Vygotskyho definice ZPD
Proximální vývoj zóny je koncept, který vytvořil vlivný psycholog Lev Vygotsky . Podle Vygotského je oblast proximálního vývoje:
"vzdálenost mezi skutečnou úrovní vývoje, jak je určena nezávislým řešením problému, a úrovní potenciálního vývoje, jak je určeno řešením problémů v rámci poradenství pro dospělé nebo ve spolupráci s více schopnými vrstevníky." (Vygotsky, 1978)
Význam "vědomějších ostatních"
Koncept "více znalého druhého" je poměrně jednoduchý a poměrně samozřejmý. Čím více znalý jiný je někdo, kdo má vyšší úroveň znalostí než žák. Je to více znalý jiný, kdo poskytuje kritické vedení a instrukce během citlivého učení. Zatímco dítě nemusí být schopno něco udělat samo o sobě, je schopná plnit úkol za pomoci zkušeného instruktora.
Význam sociální interakce
Tento více informovaný jiný je často rodič, učitel nebo jiný dospělý, ale to ne vždy platí. V mnoha případech poskytují kolegové užitečnou pomoc a instrukci. Během určitého období života dítěte mohou dokonce hledět na vrstevníky více, než na dospělé. Teen let, když tvoříme totožnost a osazujeme je tak kritický, je jen jedním příkladem.
Děti v tomto věku se často dívají na své vrstevníky o informace o tom, jak jednat a jak se oblékat.
Vygotsky věřil, že vzájemná interakce je nezbytnou součástí procesu učení. Aby se děti mohly naučit nové dovednosti, navrhl spárování kompetentnějších studentů s méně kvalifikovanými.
Lešení
Když se děti nacházejí v této zóně proximálního vývoje, poskytují jim potřebnou pomoc a nástroje, které označuje jako lešení , dávají studentům to, co potřebují k dosažení nového úkolu nebo dovednosti.
Nakonec může být lešení odstraněno a student bude schopen dokončit úkol nezávisle.
Aplikace ZPD v učebně
Je důležité si uvědomit, že oblast proximálního vývoje je pohyblivým cílem. Vzhledem k tomu, že žák získá nové dovednosti a schopnosti, tato oblast se postupně postupuje kupředu. Učitelé a rodiče mohou tuto výhodu využít tím, že budou neustále poskytovat vzdělávací příležitosti, které jsou nepatrným rozsahem stávajících znalostí a dovedností dítěte. Tím, že děti dělají úkoly, které samy o sobě nedokážou snadno a poskytují pokyny, které potřebují k tomu, mohou pedagogové postupně urychlit proces učení.
Například učitel v experimentálním psychologickém kurzu může zpočátku poskytnout studentům lešení tím, že je koučuje krok za krokem prostřednictvím svých experimentů. Dále může učitel pomalu odstranit lešení tím, že poskytne pouze obrysy nebo stručné popisy, jak postupovat. Konečně by se od studentů mělo očekávat, že budou samostatně rozvíjet a provádět své experimenty.
Zdroj:
Vygotsky, LS. Mysl a společnost: Rozvoj vyšších psychologických procesů . Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.